SIE

ACUERDO Nº 01

Del 24 de Enero de 2012

Por medio de la cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIE,  del CENTRO EDUCATIVO RURAL LA HERRADURA del Municipio de Barbosa  a partir del año 2012.

El Consejo Directivo del Centro Educativo Rural La Herradura,  en uso de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en  el Decreto 1290 de 2009, y 

CONSIDERANDO:

1.      Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de las y los estudiantes a partir del año 2010.

2.     Que atendiendo las recomendaciones  del Consejo directivo y  la Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, SIE.

3.     Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el  Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIE, de acuerdo a la estructura y requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.

4.     Que después de estudiar las propuestas del Consejo Directivo, éste   adopta oficialmente el SIE  y en consecuencia, 

ACUERDA:

ARTICULO PRIMERO.  IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

CONCEPCION ANTROPOLOGICA.

El Centro Educativo Rural La Herradura, fundamenta su quehacer en una Concepción Humanista de la persona como ser racional, en proceso de desarrollo que con todas sus potencialidades puede proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer humano.

Su finalidad entonces, será impartir una formación integral que promueva todas sus dimensiones mediante el acceso al conocimiento  y  al desarrollo de la autonomía para tomar decisiones responsables en lo personal  y  social.

1.    MISIÓN

El Centro Educativo Rural La Herradura, tiene como misión formar personas idóneas, críticas y reflexivas, propiciando el desarrollo de sus habilidades intelectuales que las hagan competentes y productivas; que se reconozcan miembros activos e importantes de su comunidad y con su liderazgo aporten a la construcción de una nueva sociedad a través de la investigación y la participación permanente.

2.    PRINCIPIOS  Y  FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN

Los principios y fundamentos que orientan nuestro proceso escolar son:

Singularidad: Cada persona es única e irrepetible por lo tanto  debe asumir su propio y particular modo de ser, su vocación y compromiso.

Autonomía: Hace a cada persona fundamental en si misma e independiente. Permite a la persona tomar y afrontar sus propias decisiones.

Respeto: a la persona como fundamento de las relaciones entre los integrantes de la comunidad.

Apertura: Da a la singularidad el carácter de verdadera relación interpersonal. Por naturaleza la persona es sociable, tiene necesidad de expresarse, de comunicarse con el otro.

Trascendencia: Como personas somos un proyecto en el mundo, que estamos llamados a la transformación, a construir la verdad en nuestra vida, a buscar lo absoluto: Dios, a reconocerlo como eje fundamental y el motor de todo ser y de todo hacer.

Dinamicidad: La educación debe propiciar la participación activa de toda la comunidad en el proceso educativo, en un proyecto  de vida que implica actividad constante y un cambio permanente.

La capacidad de trabajar en cooperación, los valores de convivencia en un mundo al que accedemos todos por igual.

El ejercicio de prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.

La transferencia de aprendizajes y habilidades para relacionar distintas disciplinas que permiten resolver situaciones de la vida diaria.

El desarrollo de competencias laborales que  estimule su emprendimiento y capacidad creadora.

5.     NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

1.     Desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje con interacción entre el mundo escolar y el contexto inmediato de la comunidad.

2.     Posibilitar un trabajo pedagógico acorde con las necesidades del tiempo actual.

3.     Promover en la comunidad una educación activa, dinámica, participativa y responsable.

4.     Formar ciudadanos para un mundo basado en el amor, convivencia, tolerancia, respeto, autonomía, responsabilidad y participación.

5.    Diseñar estrategias efectivas para la revisión y evaluación permanente                            de las actividades del Centro Educativo Rural que garanticen una labor docente,   administrativa y de proyección social en forma eficiente.

6.    MODELO PEDAGÓGICO ADOPTADO POR EL CENTRO EDUCATIVO:

El modelo pedagógico que se implementa en el Centro Educativo Rural La Herradura, es el estipulado desde el Ministerio de Educación Nacional para las zonas rurales “ESCUELA NUEVA”, el cual posibilita apropiarse de los estamentos activos de la institución. Los elementos fundamentales de los procesos educativos son los  niños y las niñas, por lo tanto los programas, proyectos y métodos parten de sus intereses y necesidades. Se “aprende haciendo” dice Decroly; “La escuela crea las condiciones de facilitar la manipulación y experimentación por parte de las y los estudiantes, ya que es la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento”.

El centro educativo con modelo de Escuela nueva tiene un gobierno escolar conformado por el  consejo directivo, además  cuenta con el consejo de padres y el personero de los estudiantes, quienes velan por el buen funcionamiento del establecimiento, el cual adopta diseños de lineamientos generales de procesos curriculares del sistema público educativo Art 142 de la ley 115 de 1994.

ARTICULO SEGUNDO: DEFINICION DE EVALUACION EN EL CENTRO EDUCATIVO:

La  evaluación en el Centro Educativo Rural La Herradura se concibe  como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la eficiencia de los procesos empleados por el docente, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios oportunos y no al final del período escolar.

ARTICULO TERCERO: CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

La evaluación en el Centro Educativo estará caracterizada por los siguientes elementos que la determinan:

1.   DEMOCRÁTICA: que posee diversas dinámicas como la auto-evaluación y la hetero-evaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.

2.   INTEGRAL: donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo de las y los estudiantes, mediante pruebas orales y escritas que evidencien los procesos de aprendizajes significativos y conocimientos organizados en las cuales se valore la comprensión, la participación, la reflexión, la argumentación, el análisis y la investigación, sin hacer mucho énfasis en lo memorístico.

Además se tendrán en cuenta la  observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos y conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan.

El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.  

3.   CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.  Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

4.   SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

5.     FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

6.     INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

7.     PARTICIPATIVA:   porque es colegiada e implica responsabilidad social y  se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

8.     FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en algún área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

  

ARTICULO CUARTO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Los criterios de evaluación en el Centro Educativo Rural La Herradura, se definen como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar de las y los  estudiantes, bajo la concepción que se tiene en el Centro Educativo  de  la evaluación. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos  y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

Son criterios de evaluación en el Centro Educativo: 

1.     Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados por  el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y  los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.

2.     Los Logros que determine el Centro Educativo, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas o asignaturas entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió.  Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir las y los estudiantes.

3.     Los Indicadores de desempeño elaborados por el centro Educativo, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las  acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

4.     El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como: 

4.1.        Se harán evaluaciones que den cuenta de diferentes estrategias,  en cada área o asignatura del Plan de Estudios al terminar cada guía de estudio, igualmente se tendrá en cuenta las actividades extra clase o actividades que las y los estudiantes realizan con los padres de familia (Tareas de complementación).

4.2.        Al finalizar una unidad se practicará una evaluación en cada una de las áreas básicas que tienen su expresión en los estándares nacionales de competencias.

4.3.        El desarrollo de las actividades de refuerzo será permanente y continuo.

ARTICULO QUINTO:   CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

Se define la Promoción en el Centro Educativo Rural La Herradura, como el reconocimiento que se le hace a un estudiante que haya cumplido  y demostrado adecuadamente,  las competencias básicas requeridas  para que continuar al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en la presente Resolución.

Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI,  utilizados para valorar el grado de progreso en conocimientos adquiridos por  las y los estudiantes y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica Primaria grados 1º a 5º con el programa de Escuela Nueva.

En el Centro Educativo Rural La Herradura, se  considerarán los siguientes Criterios de Promoción:

1.     El o la  estudiante tendrá la calificación de Desempeño Bajo, cuando al finalizar el año escolar no alcance los logros requeridos en las diferentes áreas/asignaturas y grado.

PARAGRAFO: Las Actividades Especiales de Recuperación, AER,  de las áreas pendientes al finalizar el año escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico.

2.     Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, él y la estudiante que obtenga los logros requeridos para  cada área/asignatura y grado. Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios (para este caso, notas  3.0 a 5.0)

3.     No será promovido al grado siguiente, el y la estudiante que haya dejado de asistir al plantel el 20 % equivalente a 25 faltas de asistencia  sin excusa debidamente justificada y deberá terminar las unidades contempladas en el Plan de Estudios para ser promovido.

ARTICULO SEXTO: LA PROMOCIÓN ANTICIPADA

                 

La promoción anticipada al grado siguiente se hará cuando él o la estudiante demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa y alcancen los logros propuestos en cada área/asignatura de acuerdo con la metodología Escuela Nueva cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.

        

ARTICULO SÉPTIMO  ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios del nivel de la Básica Primaria con la metodología de Escuela Nueva se establece la siguiente escala valorativa, con la correspondiente  equivalencia a la escala nacional: 

VALORACIÓN NUMÉRICA	DESEMPEÑO	VALORACIÓN CONCEPTUAL
De    1.0   a     2.9	Desempeño Bajo	Insuficiente
De    3.0   a     3.9	Desempeño Básico	Aceptable
De    4.0   a     4.7	Desempeño Alto	Muy Bueno
De    4.8   a     5.0	Desempeño Superior	Excelente

ARTICULO  OCTAVO: DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, aptitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la Interpretación, la Argumentación y la Proposición.

Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el o la  estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el o la estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos.

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional  todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integra con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo y socio afectivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeño  Superior al estudiante que reúna, entre otras  las siguientes  características:

1.    Alcanza la totalidad de los  logros propuestos y el desarrollo de las competencias de las diferentes áreas/asignaturas del conocimiento e incluso logros y competencias no previstas en los períodos de tiempo asignados.

2.    Es creativo, innovador, critico, analítico y puntual en la presentación de las diferentes actividades académicas.

3.    Siempre cumple con las actividades, tareas y trabajos asignados en cada área.

4.    Muestra capacidad para expresar ideas, reconoce patrones, argumenta y utiliza modelos de estructuras simples.

5.    No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

6.    Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.

7.    Presenta actitudes y aptitudes proactivas de liderazgo y gran    capacidad de trabajo en equipo.

8.    Posee capacidad para utilizar lenguaje natural, gráfico y simbólico.

9.    Posee capacidad para argumentar el porqué de un procedimiento o estrategia.

10. Tiene un buen manejo teórico y metodológico que le permiten extraer conclusiones.

11. Tiene habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que le permiten mejorar el ambiente escolar, familiar y social.

DESEMPEÑO ALTO:   Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo y desempeño en cada una de las guías de las unidades de los módulos de aprendizaje.

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes  características:

1.    Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes unidades de las Áreas/Asignaturas.

2.    Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas, aún cuando realice Actividades Especiales de Refuerzo.

3.    No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.

4.    Presenta los trabajos oportunamente.

5.    Desarrolla actividades curriculares específicas en comprensión, análisis e interpretación del texto y del contexto.

6.    Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

7.    Utiliza esquemas de búsqueda, selección y almacenamiento de información frente a las diferentes hipótesis planteadas desde el texto y el contexto en las áreas contempladas en el plan de estudios.

8.    Soluciona problemas desde la experiencia cotidiana e interpreta información explicita contenida en diferentes esquemas permitiéndole construir explicaciones adecuadas y coherentes.

9.    Establece semejanzas y diferencias entre los fenómenos de su entorno construyendo explicaciones sencillas de estos.

10. Usa adecuadamente la información proporcionada desde el texto y su contexto.

DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro en cada una de las áreas. Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras,  las siguientes características:

1.    Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades Especiales de Recuperación.

2.    Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que  limitan su proceso de aprendizaje.

3.    Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.

4.    Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.

5.    Desarrolla actividades curriculares específicas.

6.    Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.

7.    Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

8.    Se le dificulta reconocer procesos sociales básicos de las experiencias cotidianas en el contexto.

9.    Se le dificulta desde el texto y el contexto construir conceptos claros y coherentes que ayuden al desarrollo integro del ser humano.  

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las guías de las unidades de los módulos de aprendizaje de las Áreas/Asignaturas,  teniendo un ejercicio muy limitado  en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo y Socio afectivo,  por lo que su  desempeño no alcanza  los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

1.    No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere Actividades Especiales de Recuperación.

2.    No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y  persiste en las dificultades.

3.    Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.

4.    Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área.

5.    No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

6.    Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

7.    No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

8.    Presenta dificultad para solucionar problemas desde su experiencia cotidiana.

 

ARTICULO NOVENO:    ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

Una ESTRATEGIA, es el camino establecido por el Centro Educativo desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que él o la docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las  siguientes acciones:

• Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros,  objetivos, competencias,  contenidos, y esquemas de evaluación.
• Realizar el análisis y validación  de los conocimientos previos de los estudiantes.
• Realizar el análisis de las circunstancias y  condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante.
• Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
• Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
• Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.
• Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

ARTÍCULO ONCE: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN  DE LAS Y LOS ESTUDIANTES:

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación de la y él  estudiante, definida en el Artículo 3°, Numeral 3 de la presente Resolución y se define como  la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

1.     Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación).

2.     Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.

3.     Otorgar el  espacio de tiempo necesario  para la aplicación de la autoevaluación.

ARTICULO DOCE: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

En el Centro Educativo Rural La Herradura, el año escolar tendrá cuatro periodos de igual duración, donde una semana después de finalizar cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades de los estudiantes.

En el cuarto informe se dará un juicio final  del Área/Asignatura en términos de los Desempeños según la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro SIE, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones y Centros Educativos.

ARTICULO TRECE: ESTRUCTURA DEL INFORME DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

Los boletines periódicos se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron las y los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo.

El  Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación de las y los estudiantes en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5° de la presente Resolución.

ARTICULO CATORCE: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.

El conducto regular para  realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las siguientes instancias:

1.     Docente.

2.     El Consejo Directivo.

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES: Para resolver las reclamaciones de las y los estudiantes,  o padres de familia se deberá proceder así:

1.     Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda, lo cual configura un Derecho de petición.

2.     Presentar el Recurso de Reposición, frente a una decisión tomada por el Directivo docente, en los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo.

3.     Presentar el Recurso  de Apelación ante el Consejo Directivo, si hecha la Reposición, la respuesta fue negativa y él o la estudiante  afectado (a) insiste con evidencias en su argumentación.

4.     Presentar Acción de Tutela si llegare el caso.

Una vez llegue la reclamación, el responsable – según las instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en promedio será de 5 días hábiles).  El o la estudiante o padre de familia y/o acudiente podrán acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación.  La instancia responsable debe dar respuesta y remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada,  procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa, en forma escrita.

ARTICULO QUINCE: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIE.

El SIE es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman el Centro Educativo y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar.  Por lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo de Padres,  los Docentes, el Consejo Estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009.

1.            AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes:

ü  Articulación del SIE con el PEI.

ü  Aprobación y validación del SIE.

ü  Garantizar que el Directivo docente y el o la docente del establecimiento educativo cumpla con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación, SIE.

ü  Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.

ü  Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por todos eses mecanismos no encuentren una solución adecuada.

ü  Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la Comunidad educativa.

                                                           

ARTÍCULO  DIECISEIS:    DE LA GRADUACIÓN Y OTROS.

En el Centro Educativo Rural la Herradura, se hará acto de clausura a las y los estudiantes que culminen el grado 5º del nivel de la Básica Primaria y que hayan aprobado todas las Áreas/Asignaturas del Plan de Estudios y se les otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento.

ARTICULO DIECISIETE: VIGENCIA. El  presente acuerdo rige a partir del 24 de Enero de 2012 y deroga todas las normas de carácter interno que existan a  la fecha. 

Dado en Barbosa, vereda La Herradura a los 24 días del mes de Enero de 2012.