CER LA HERRADURA: marzo 2014

EL BAJO DESEMPEÑO NO ES UNA OPCIÓN.

Nombre del educador(es): Nelson Darío Ruíz Cardona

Establecimiento educativo: Centro Educativo Rural La herradura

Niveles que atiende: Preescolar y básica primaria

Nivel donde se aplica la experiencia: básica primaria grados tercero y quinto.

N° de estudiantes que se benefician con la experiencia: 12

Características de la experiencia:

Según el numeral 6, articulo 4 del decreto 1290 de 2009, el establecimiento educativo debe proporcionar las actividades de apoyo necesarias para los estudiantes con situaciones pedagógicas pendientes; mas sin embargo y atendiendo a esta directriz, he ideado la forma de dar cumplimiento de una manera creativa y eficiente teniendo en cuenta nuestra metodología de escuela nueva.

INFORMACIÓN BÁSICA

Nombre de la experiencia: “El bajo desempeño, no es una opción”.

Área o áreas de gestión en la que se inscribe la experiencia: Académica.

Área del conocimiento (currículo) donde se inscribe: Humanidades: lengua castellana – matemáticas

Tiempo de desarrollo de la experiencia: Un año escolar

POBLACIÓN EN LA QUE SE INSCRIBE LA EXPERIENCIA:

La experiencia está dirigida primeramente a los estudiantes de los grados tercero y quinto de básica primaria. Son estudiantes de la zona rural de la vereda la herradura con edades que oscilan entre los 8 y los 12 años y que toda su vida escolar ha sido desarrollada en nuestro centro educativo. Con el apoyo de los padres de familia, también se vincula a diferentes actores de la comunidad Educativa.

Contexto:

Las actividades de apoyo, no necesariamente están dirigidas a estudiantes con bajo desempeño o con dificultades en el alcance de competencias, sino, que al tiempo permiten el afianzamiento, retroalimentación, puesta en práctica de los contenidos y/o actividades tratadas en clase. Parten realmente de los estándares y lineamientos curriculares del MEN reflejados en los módulos de escuela nueva, conservando este orden de ideas y llevando una secuencia en la medida que se van desarrollando las guías.

Dado este hecho, se puede contribuir al mejoramiento de los procesos evaluativos y se muestra un mayor nivel en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes.

Esta experiencia surge a partir de un primer análisis a los resultados obtenidos durante el segundo periodo del año escolar inmediatamente anterior, en el cual se muestra un alto índice de perdida de los estudiantes en las áreas de matemáticas y español, al tiempo se presta especial interés a estos dos grados por propender al mejoramiento de los resultados de las pruebas saber.

Descripción de la experiencia:

Los módulos de escuela nueva están divididos en cuatro unidades, cada unidad esta conformada por un rango de tres a seis guías, cada una de las cuales tiene por objeto de conocimiento un tema en específico con sus respectivos desempeños. A medida que cada estudiante o el grupo de estudiantes terminan el desarrollo de las actividades que constituyen cada guía, son valoradas de acuerdo a las diferentes técnicas evaluativas que apliquen para el caso según nuestro sistema institucional de evaluación, de mostrarse algún tipo de dificultad en el alcance de competencias, se le propone al estudiante realizar una actividad complementaria, previamente planeada, la cual permite al estudiante de una manera más directa, apropiada y de manera improvista recuperar el logro en el cual se presenta la dificultad; permitiendo minimizar el margen de reprobación y bajo desempeño académico.

Si un estudiante presenta situaciones pedagógicas pendientes quiere decir que la ruta metodológica y las actividades planteadas a lo largo de la guía, no permitieron el alcance de competencias que contribuyan al mejoramiento de su desempeño. Es aquí y por esta razón que se hace necesario la implementación de otras actividades distintas a las ya estudiadas, pero teniendo especial cuidado de seguir la misma coherencia y respetando su indicador. Es así como dichas actividades complementan y permiten un mayor afianzamiento; poco a poco, y lo más importante en el oportuno momento.

Lamentablemente se presentan casos en que los estudiantes a pesar de presentar un bajo desempeño escolar por no cumplir principalmente con sus deberes escolares, tampoco desarrollan las actividades de apoyo que se proponen para cada guía.

Mas sin embargo durante la vigencia del año escolar de 2014 ha permitido a la mayoría de los estudiantes estar al día con sus notas y lo más importante: contar con unas buenas calificaciones. Con esta propuesta se reestructura sustancialmente el concepto de recuperación académica, pues esta se va dando en su momento, sin necesidad de saturar al estudiante con talleres, preocuparlo con exámenes. Si el estudiante tiene interés y disposición va recuperando sin darse cuenta.

Por otra parte se ha venido involucrando de manera eficiente a los padres de familia, los cuales desde la casa apoyan el cumplimiento y acompañan en la realización de las actividades de apoyo, utilizando como herramienta de comunicación el cuaderno de notas, en el cual se informa y se dan a conocer las dificultades presentadas durante el desarrollo de las actividades.

Estas actividades de apoyo pueden ser desarrolladas durante el transcurso de la misma clase con la orientación de un monitor o de su docente, también puede darse como un trabajo extracurricular complementario y en el que se debe contar con el acompañamiento del padre de familia.

Ahora bien, si el caso es que el estudiante está atrasado, por presentar un ritmo de aprendizaje o de estudio más lento que el de los demás estudiantes, estas actividades le van a permitir nivelarse y ponerse al día con todos los compromisos escolares. Claro está que en estos casos, se va a dar otro importante proceso; que es el de investigación, de consulta y de remisión a los diferentes textos y guías para poder dar cumplimiento al desarrollo total de las actividades.

Sostenibilidad de la experiencia:

La experiencia “el bajo desempeño, no es una opción” ha venido tomando fuerza por la gran aceptación de los diferentes actores que influyen en la misma, por hacer la recuperación más fácil, precisa y oportuna. Por un lado se le está dando especial cumplimiento a la norma, por el otro está influyendo satisfactoriamente en el desempeño escolar de nuestros estudiantes, superando un temible obstáculo en los periodos escolares, como resulta el termino “recuperación”.

Resultados obtenidos

La experiencia significativa mostrará las transformaciones y en lo posible la solución a una o unas problemáticas identificadas. Como tal se deben evidenciar resultados desde el punto de vista académico, pedagógico, administrativo en forma cualitativa y cuantitativa, resultados arrojados para la solución de uno o varios problemas identificados de acuerdo a unas necesidades previamente identificadas.